斯玛特艺术中心 3-12岁儿童创意美术艺术课程

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当孩子把事情“搞砸”的时候

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艺术教育不仅仅是为了艺术,更是为了孩子的健康成长。

亲爱的家长们:

当孩子把事情“搞砸”的时候,你会怎么处理呢?前些天,我们的一位教师提出了一个问题:如果一个孩子把某一节课的画面搞砸了,而他自己也意识到了这一点,情绪很低落,这时如何跟孩子说,又如何跟家长说?

这是一个儿童教育中很普遍的问题,每一位教师和家长都会遇到,也是一个很重要的教育问题,可以说,我们教育的一项重要任务就是要告诉孩子,当他在遭遇压力的时候应该怎么办,这是孩子最难应对的事情,也是他最需要帮助的时候。

当孩子意识到自己把事情“搞砸”时,我们应该如何教育他?不妨设想三种情况。

一种是最理想的情况,假设孩子的心灵没有受到任何来自现实社会功利性因素的“污染”。儿童美术教育家罗恩菲德曾在著作中提到,当一个孩子说“我不会画”的时候,其内心已经受到了“干扰”,而爱斯基摩的孩子绝对不会表现得如此缺乏自信。如果一个孩子保持了人类最初没有被干扰的、最本真的状态,也就是赤子之心,那么他不需要自信就已经是最自信的状态了,而他的艺术创作,也是最纯粹的自我展现。一些在“偏远地区”长大的孩子,不曾受到“广告、书籍和‘教育’的束缚”,往往容易表现出这样的状态。

一种是最现实的情况,孩子们在竞争的环境中长大,身边包围着各种功利性的因素,上艺术课是为了学习一门才艺,让自己能够在将来脱颖而出,而不是人之为人的需要。在这种情况下,画画不是为了展示自我,而是为了得到外界的认可。每画一笔,都背负着“不能搞砸”的压力。画得好,长舒一口气,画得不好,就会情绪失落。无论画得怎么样,都很难体会到画画的真正乐趣,只感到无处不在的压力。这些孩子不断地调整着自己,去适应外界的需要,而自己内心的声音,是排在外界要求之后的。

第三种情况是在现实的环境中为孩子塑造一个理想的“桃花源”,让孩子在现实的压力之下,也能有个放飞心灵的地方,这是我们应该努力去做的方向。因为第一种情况过于理想,而第二种情况过于现实。一个出色的画家,他生活在现实的世界中,就会受到世俗功利因素的影响,但是当他要创作的时候,就能超越这些功利性的因素,进入到一种本真的状态中,让自己像“爱斯基摩的孩子”那样去画画。没有了功利性的羁绊,才能找到自己的特色,创作出真正杰出的作品。艺术家不能脱离现实生活,但或许每个伟大的艺术家,内心都有一片自己的“桃花源”,在这里他能够找到自己最本真的状态。

对于一个孩子来说随着年龄渐长他的生活中会加入越来越多现实的成分,会考虑到种种现实的需要,但他同时要有一种对现实的超越能力否则他的能力就会被现实所束缚。当一个孩子的内心产生了担心把事情“搞砸”的想法时,他就已经受到了功利性因素的影响,这种影响让他产生难以摆脱的压力,无法表现出自己最可贵、最本真的力量。

我们该如何帮助孩子实现这种超越呢?就像这位教师所问的:孩子把作品“搞砸”了,后果好像很严重,怎么跟孩子说,怎么跟家长说?

这其实不是一两句话就可以解决孩子需要的是一种稳定的心态,而不只是一两句鼓励的话。正是这种稳定的心态建造了他自己的桃花源,一种可以让他找到自己的地方。我们可以对孩子说:“没关系,画出你自己的感受就好了,不要太在意别人的看法,最容易打动你的东西,也最容易打动别人。”当然,这样说是很好的,但是还不够。因为从打动自己到打动别人,中间还有一条长长的路要走,坚持自己是最难的一件事。所以真正有力量的教育是环境的教育,需要在家长、教师和孩子之间形成一种彼此默契而又宽松包容的氛围,在这种氛围下,孩子才能逐渐形成一种稳定的心态,不再担心最后的结果,而是把注意力放在自己的表现上,画自己感兴趣的东西,用自己感兴趣的方式去画。这种良好的心态是慢慢养成的,不能着急,但是一旦养成,就会具有一定的稳定性,对孩子产生更长远的积极影响。

问题的关键是在孩子、家长、教师三者之间形成一种长期的默契,这种默契来自于我们对斯玛特教育理念一以贯之的认同,这种认同由家长和教师共同传递给孩子,形成一种建立在艺术之上的稳定而长久的“铁三角”关系,这种稳固的关系对孩子的成长非常重要。一段很棒的教育关系会让孩子受益一生,铭记一生。身为教育者,我们的看法会影响孩子的看法,孩子的看法由我们而来,如果一个孩子担心把自己的画作“搞砸”,一定是我们在某些地方没有引导到位,影响到了孩子。教师和家长应该成为孩子最坚强的后盾,如果我们认同了非功利性的教育理念,就要彻底丢掉从结果来评价孩子的想法,和孩子一起营造非功利的教育环境。

这种环境不是只靠教师,而是和家长一起,和孩子一起共同营造的,三者缺一不可,但是教师和家长是教育者,要起到引导者的作用,想法要比孩子更坚定,支持要更彻底,一直到孩子自己也形成了坚定的信念,足以抵御外界的影响,教育的使命才算完成。

在孩子未来的人生中,他需要具备适应功利性社会的能力,也需要具备超越功利性社会的能力,而当他具备了超越功利的能力,反而更能适应功利性社会的需要,取得更圆满的成果。这两个方面本来就是统一的,但是我们却往往忽视了非功利性的教育。甚至连塑造人的灵魂的审美教育,也掺杂了太多功利性的要求。

斯玛特、蜗牛村(斯玛特艺术培优)、两只猴子(线上)的课堂应该成为孩子学习艺术“理想之地”,这里没有功利性的考量,教育的目的不是让孩子学会某些艺术技法,而是让孩子能够用一个正确的心态去创作,让他们回归儿童的天性,真的像个孩子一样去画画。这样的状态我们希望孩子可以一直保持,并对他们人生的其他方面也产生积极影响。当他们长大后,什么时候感到有压力了,想想在学画的美好感觉,压力就迎刃而解了。

艺术教育不仅仅是为了艺术,更是为了孩子的健康成长,明白了这点才能把艺术教育做得更好

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